Evaluación

Concebimos a la evaluación de los aprendizajes como un proceso de valoración sistemático y necesario, en el que se recogen evidencias sobre la naturaleza significativa del aprendizaje que nos permite, a través del análisis y posterior juicio, tomar decisiones adecuadas para llevar exitosamente el proceso educativo.

La evaluación es un proceso imprescindible dentro del acto educativo. No sólo porque los docentes atribuimos un valor al desempeño de los alumnos en sus aprendizajes, sino que también es una buena práctica que nos muestra si la metodología empleada por nosotros funciona acorde a lo esperado y podremos arribar exitosamente a los objetivos propuestos.

Se deberá mencionar:

• El “qué” será evaluado

• El “cuando” evaluar

• El “cómo” evaluar

• El “con qué” evaluar

• El “quiénes” evalúan

• El “quiénes” serán evaluados

La evaluación es una herramienta que nos genera información sobre la calidad de la propuesta educativa brindada y del proceso formativo que intenta desarrollar en los alumnos.

Es un proceso de reflexión y de responsabilidad compartida.

• Según su finalidad y función

  • • • Diagnóstica o predictiva : Se utiliza para conocer al alumno y los conocimientos previos que trae al momento de iniciar la clase.

      • Orientadora o formativa: Se emplea para descubrir cuáles son las necesidades del alumno para acompañar su proceso de aprendizaje

      • Sumativa o de control Se implementa al final de un proceso educativo para verificar el nivel de desarrollo y de aprendizaje del alumno

• Según el referente (normotipo)

  • • • Normativa: Se evalúa al discente en relación con el nivel del grupo

      • Criterial: Se evalúa al discente en relación con un criterio o referente externo establecido previamente

      • Ideográfica o personalizada: Se evalúa al discente de acuerdo con sus propias capacidades y rendimiento

• Según el momento/temporalidad

  • • • Inicial: Se utiliza para conocer la situación de partida de un discente o de un grupo, al inicio de una fase de aprendizaje

      • Procesual: Se implemente como seguimiento del desarrollo de un proceso de enseñanza, de aprendizaje o de planificación

      • Final: Muestra los resultados de un proceso educativo según el referente elegido

• Según los agentes que la realizan

  • • • Autoevaluación: Cuando una persona evalúa su propia actividad. Su implementación permite no solamente que los discentes conozcan su propio proceso de aprendizaje, sino también es un factor de motivación

      • Coevaluación: Cuando un grupo de personas evalúa su propio trabajo . Es una evaluación mutua, conjunta. Permite desarrollar la capacidad de análisis y objetividad, favoreciendo el proceso de aprendizaje.

      • Heteroevaluación: Cuando una persona evalúa a otra Es el proceso de evaluación que una persona hace de las actividades, actuaciones o rendimiento de otra persona. Es el tipo de evaluación que habitualmente se lleva a cabo en el aula, donde el docente evalúa la actuación del alumno.

El proceso de evaluación se realiza en relación al grado de cumplimiento de los objetivos que se han planteado al comienzo de la planificación. En este contexto los criterios son un medio para juzgar, constituyen un referente a la hora de emitir un juicio de valor. En su empleo se concreta y especifican los desempeños de los discentes permitiendo determinar y reconocer el grado de adquisición de los aprendizajes propuestos.

Los criterios que se definen deben ser conocidos por los alumnos antes de comenzar el proceso formativo, Ellos especifican qué se espera de sus desempeños, por lo tanto le permiten trabajar en esa dirección.

Algunos ejemplos:

• Capacidad para interpretar las consignas dadas.

• Capacidad para elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráficos o cuadros comparativos.

• Claridad y precisión en las respuestas dadas.

• Capacidad de síntesis.

• Manejo de vocabulario técnico o específico.

• Calidad en los fundamentos que expresa.

• Ortografía, presentación y redacción en los trabajos.

Los criterios le indican al docente qué evaluar, ayudándole a señalar los contenidos a enseñar y por ende, lo qué deben aprender los alumnos,, estableciendo la capacidad y nivel de exigencia del aprendizaje, según los contenidos y objetivos.

Masip expresa que los instrumentos de evaluación deben reunir ciertos requisitos, como:

• "Ser abiertos: para que evalúen procesos complejos y no memoria mecánica.

• Globalizadores: para que posibiliten la integración de aprendizajes significativos.

• Flexibles: para que puedan ser adaptados creativamente de acuerdo a las situaciones concretas.

• Dinámicos y variados: para no ritualizar la evaluación y que permita analizar el proceso con sus logros, dificultades y contradicciones.

• Confiables: para que permitan reunir las evidencias de aquello que hemos decidido evaluar; que muestre claridad respecto a qué se quiere evaluar y que los alumnos comprendan qué se les está pidiendo.

• Coherencia: respecto a los criterios explicitados y en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje que se está evaluando".

Se consideran instrumentos de evaluación a los soportes o documentos que permiten recoger la información. Por ejemplo:

• Pruebas escritas

• Monografías

• fotos

• videos

• etc.

Podemos revisar esta presentación que nos acercará y ampliará los conceptos sobre evaluación, instrumentos e indicadores